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EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS REQUER METODOLOGIA PRÓPRIA, DEFENDEM DEBATEDORES NA CÂMARA. A RTEPORTER MARIA NEVES ACOMPANHOU.

Participantes de audiência pública na Câmara defenderam que a educação bilíngue de surdos vai muito além de simplesmente garantir intérpretes de Libras em sala de aula. Conforme explicou o professor-adjunto do Departamento de Libras da Universidade Federal de Santa Catarina Rodrigo Rosso Marques, o primeiro ponto importante do ensino bilíngue é a comunicação em sala de aula. Tanto para ele quanto para os demais participantes, a língua de instrução tem de ser a língua de sinais, em todos os espaços da escola. O português deve ser aprendido como uma segunda língua.

A metodologia de ensino para surdos também tem particularidades, segundo esclareceu o professor Rodrigo Marques. Ele considera importante que os professores utilizem sempre a linguagem de sinais, ao invés de contar com intérpretes. Isso tornaria mais fácil a compreensão das necessidades dos alunos.

Rodrigo Marques chama a atenção, inclusive, para a duração das classes nas escolas bilíngues para surdos, que deve ser maior que em uma instituição para ouvintes. O professor é surdo e contou com uma intérprete na audiência pública.

“O aluno surdo, ele tem o seu tempo, que é um tempo diferente do aluno ouvinte. Até porque, eu como professor, vou utilizar aqui a língua de sinais, e o aluno, ele vai verificar que aquele assunto é importante, ele vai precisar de uma pausa para que ele possa escrever e registrar aquilo. O aluno ouvinte, ele consegue fazer isso ao mesmo tempo. Aí, se o professor está dando uma aula, e ele precisa pausar para que o aluno consiga escrever, então, esse tempo de visualização, ele precisa ser respeitado dentro desse espaço.”

Além de estar prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação bilíngue para surdos é assegurada em outra lei de 2021. Conforme explicou a autora do pedido para a realização do debate, deputada Amália Barros (PL-MT), a legislação garante que a educação bilíngue para surdos representa uma modalidade independente de ensino, que independe da educação especial.

Embora considere essas conquistas legais “uma vitória”, a deputada ressalta que é preciso avançar.

“São poucas as instituições escolares que efetivamente oferecem uma educação bilíngue capaz de promover uma educação de qualidade, que forneçam uma estrutura, formação, qualificação, teorias e práticas pedagógicas adequadas, com profissionais bilíngues habilitados nas duas línguas, e em um espaço em que haja o respeito e a valorização da Libras, assim como a promoção da cultura e identidade surdas.”

A seleção de professores para atuar nas escolas bilíngues para surdos, inclusive, é outro ponto considerado crucial pelos participantes do debate. De acordo com o coordenador-substituto do Curso de Língua de Sinais Brasileira, Messias Ramos Costa, há muitas falhas na seleção dos profissionais. O especialista afirma que muitos professores não têm proficiência suficiente em Libras para estar à frente de uma sala de educação bilíngue.

Uma maneira de corrigir esse problema de fluência dos professores em língua de sinais, na opinião de Messias Costa, seria a criação de bancas de avaliação dos candidatos, formadas por pessoas surdas.

Segundo o professor de Libras da Universidade de Santa Catarina Rodrigo Marques, o censo escolar de 2020 mostrou que existiam, na época, 63 mil 106 alunos surdos matriculados na educação básica no Brasil. Destes, apenas pouco mais de 7 mil estavam na educação bilíngue. Ainda conforme o professor, a comunidade surda no país corresponde a cerca de 11 milhões de pessoas.

A audiência pública foi realizada pela Comissão de Defesa dos Direitos da Pessoa com Deficiência.

Da Rádio Câmara, de Brasília, Maria Neves